Martes 9 de junio de 2009
Educación a Distancia
Trabajo en sede Sesión 18, 9 de Junio del 2009
“Educación a Distancia”.
Equipo:
Liliana Muciño Jiménez.
Miguel A. Valdés Plata.
Yarelly Patiño Garibay
CONDICIONES PARA UNA EDUCACIÓN A DISTANCIA DE CALIDAD.
Los diseñadores instruccionales y los docentes requieren en educación superior, de herramientas que favorezcan un aprendizaje de calidad. Estas herramientas deben responder a una estructura que este acorde con un modelo pedagógico que promueva y favorezca todas las siguientes características:
• Manejarse con soltura en el empleo de la tecnología.
• Comunicar información e ideas usando una gran variedad de medios y formatos.
• Acceder, intercambiar, compilar, organizar, analizar y sintetizar información.
• Bosquejar conclusiones y realizar generalizaciones basadas en información obtenida.
• Saber encontrar información adicional en medios digitales.
• Saber evaluar la información y sus fuentes.
• Construir, producir y publicar modelos, contenidos y otros trabajos creativos.
• Tener la habilidad para transformarse en autodidactas.
• Colaborar y cooperar en grupos de trabajo.
• Tener la disposición para la resolución de problemas.
• Interactuar con otros en forma apropiada y ética.
• Fomentar la capacitación en los medios audiovisuales, y las TIC´s.
• Crear los ambientes virtuales y electrónicos acordes a los contenidos y propósitos del conocimiento.
• Evaluar continuamente su desempeño, coevaluar el trabajo de sus compañeros.
como condición para enfrentar por parte de los futuros profesionales, los retos que les demandará el presente siglo.
En un mundo altamente competitivo, globalizado, con un permanente compromiso por la actualización y la capacitación, esto no es posible si las instituciones de educación superior no se comprometen a favorecer estas actitudes de cambio y competitividad para lo que requieren de nuevos soportes tecnológicos que faciliten estos procesos de aprendizaje.
Busque información, analícela y conteste: ¿Con qué expresión o lema puede sintetizar la idea fundamental de la Educación a Distancia? Piense y escriba.
La Educación a Distancia es el futuro hecho realidad en el presente para la formación de los seres humanos. Es una educación sin fronteras, es una modalidad educativa en la que los estudiantes no necesitan asistir físicamente a ningún aula, pero deben buscar un espacio para entender, comprender y estudiar los temas que va adquiriendo en esta modalidad, es decir, que la enseñanza y el aprendizaje ocurren en un lugar diferente.
Estudio de caso: El modelo ITDE de educación a distancia. Lo mejor de ambos mundos.
El método de caso en la educación a distancia, favorece en mucho la posibilidad de los alumnos de accesar a discusiones, análisis y reflexiones. Les permite a través de las tecnologías de la educación tomar en cuenta los puntos de vista de estudiantes de contextos distintos. Además le permite al profesor conocer el avance que van logrando sus alumnos, les permite un contacto mas cercano lo que permitiría una educación a distancia de calidad.
Acorde a la lectura los sistemas que se utilizan en las Universidades que emplean esta modalidad trabajan a partir del método del caso, aprovechando el uso de las Tics.
martes, 9 de junio de 2009
martes, 2 de junio de 2009
Competencias profesionales siglo XXI
Trabajo en sede Sesión 17, 2 de Junio del 2009
“Competencias profesionales didácticas”.
Equipo:
Liliana Muciño Jiménez.
Miguel A. Valdés Plata.
“Competencias profesionales didácticas”.
Equipo:
Liliana Muciño Jiménez.
Miguel A. Valdés Plata.
Yarelly Patiño Garibay.
Competencias Profesionales Didácticas
Antes
-Provocar el recuerdo de conocimientos previos de los contenidos a tratar.
-Estimular el ascenso de los aprendizajes de los alumnos.
-Integrar a los padres en el desarrollo de las actividades.
-Operar hábilmente las diferentes tecnologías de la información y la comunicación.
-Investigar los temas a trabajar con los alumnos, y las estrategias innovadoras para el grupo.
-Realizar una planificación con un enfoque que desarrolle el trabajo cooperativo y creativo en los alumnos.
-Preparar los materiales didácticos y tecnológicos para el trabajo del grupo.
-Propiciar una actitud de trabajo hacia el logro de los objetivos.
Durante
· Desarrollar habilidades y destrezas acordes al propósito de la lección.
· Crear ambientes de aprendizaje cooperativo.
· Motivar la participación activa en el desarrollo de las sesiones.
· Acompañar el desarrollo de las actividades como mediador de los procesos.
· Desarrollar habilidades para aprender a procesar la información.
· Establecer canales de comunicación eficientes para el apoyo de las actividades a desarrollar.
· Diversificar actividades para estimular la empatía entre los integrantes del grupo.
Después.
· Analizar los procesos de enseñanza y aprendizaje para evaluar los resultados.
· Compartir las experiencias adquiridas para la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
· Sistematizar los procesos para la mejora de los resultados de nuestra actividad como profesionistas.
miércoles, 27 de mayo de 2009
Trabajo en sede Sesión 16, 26 de Mayo del 2009 - Método ELI
Trabajo en sede Sesión 16, 26 de Mayo del 2009
Método ELI
Equipo:
Liliana Muciño Jiménez.
Miguel A. Valdés Plata.
Yarelly Patiño Garibay.
¿Cuál es la definición del equipo de la palabra “Método”?
Nuestra definición propia coincide con la definición etimológica de la palabra Método, la cual parte del término griego methodos o “camino” o “vía” y que se refiere al medio utilizado para llegar a un fin. Es decir, el método no es un fin, es un camino o medio para lograr un objetivo. Es nuestro caso, como docentes, entendemos la palabra método, como, el camino que tomamos para cumplir con nuestro fin educativo, desde la actitud, la metodología, los recurso didácticos y tecnológicos, el lenguaje, entre otros, para hacernos entender ante el alumno y así el educando pueda comprender los conocimientos que le transmitimos, ese es nuestro destino, que él se empape del conocimiento que le enseñamos y despertar en él un interés que lo lleve a investigar más por su propia cuenta lo que nosotros le enseñamos dentro de las aulas.
¿Por qué es importante usar un método para el proceso aprendizaje-enseñanza?
Porque en esencia constituyen los recursos necesarios de la enseñanza; son los vehículos de realización ordenada, metódica y adecuada de la misma. Los métodos tienen por objeto hacer más eficiente la dirección del aprendizaje. Gracias a ellos, pueden ser elaborados los conocimientos, adquiridas las habilidades e incorporados con menor esfuerzo los ideales y actitudes que como docentes pretendemos proporcionar al alumno.
¿Qué ventajas traería a nuestro quehacer educativo incorporar el Método ELI?
Usar el método ELI en el aprendizaje cooperativo permite llevar una estructura flexible y dinámica que posibilita cumplir con las funciones didácticas y así organizar el aprendizaje y la enseñanza en el aula siguiendo estos pasos.
• Creación de un ambiente propicio para aprender.
• Orientación de la atención de los alumnos.
• Procesamiento de la información.
• Recapitulación o repaso de lo que se aprende.
• Interdependencia social positiva entre los miembros del grupo.
• Evaluación y celebración de los resultados.
• Reflexión de qué se aprendió y cómo
Método ELI
Equipo:
Liliana Muciño Jiménez.
Miguel A. Valdés Plata.
Yarelly Patiño Garibay.
¿Cuál es la definición del equipo de la palabra “Método”?
Nuestra definición propia coincide con la definición etimológica de la palabra Método, la cual parte del término griego methodos o “camino” o “vía” y que se refiere al medio utilizado para llegar a un fin. Es decir, el método no es un fin, es un camino o medio para lograr un objetivo. Es nuestro caso, como docentes, entendemos la palabra método, como, el camino que tomamos para cumplir con nuestro fin educativo, desde la actitud, la metodología, los recurso didácticos y tecnológicos, el lenguaje, entre otros, para hacernos entender ante el alumno y así el educando pueda comprender los conocimientos que le transmitimos, ese es nuestro destino, que él se empape del conocimiento que le enseñamos y despertar en él un interés que lo lleve a investigar más por su propia cuenta lo que nosotros le enseñamos dentro de las aulas.
¿Por qué es importante usar un método para el proceso aprendizaje-enseñanza?
Porque en esencia constituyen los recursos necesarios de la enseñanza; son los vehículos de realización ordenada, metódica y adecuada de la misma. Los métodos tienen por objeto hacer más eficiente la dirección del aprendizaje. Gracias a ellos, pueden ser elaborados los conocimientos, adquiridas las habilidades e incorporados con menor esfuerzo los ideales y actitudes que como docentes pretendemos proporcionar al alumno.
¿Qué ventajas traería a nuestro quehacer educativo incorporar el Método ELI?
Usar el método ELI en el aprendizaje cooperativo permite llevar una estructura flexible y dinámica que posibilita cumplir con las funciones didácticas y así organizar el aprendizaje y la enseñanza en el aula siguiendo estos pasos.
• Creación de un ambiente propicio para aprender.
• Orientación de la atención de los alumnos.
• Procesamiento de la información.
• Recapitulación o repaso de lo que se aprende.
• Interdependencia social positiva entre los miembros del grupo.
• Evaluación y celebración de los resultados.
• Reflexión de qué se aprendió y cómo
miércoles, 20 de mayo de 2009
Sesión 15 "“Nuevas formas de aprender (ABP, Método por proyectos y Método del caso)”
SESIÓN 15. "Nuevas formas de aprender: Método Solución de problemas, Método de Casos y Método por proyectos"
Integrantes del equipo:
Miguel Ángel Valdés Plata
Yarelly Patiño Garibay
Liliana Muciño Jiménez
Yarelly Patiño Garibay
Liliana Muciño Jiménez
Propósito: Todo en la naturaleza, la sociedad e incluso nuestro pensamiento es SISTÉMICO. En otras palabras cumple con las regularidades de un SISTEMA. También que en la correcta realización de una u otra actividad, resolución de problema, toma de decisiones se requiere de MÉTODO.
Esta sesión, se dedica conocer y valorar otras alternativas de aprendizaje y enseñanza, para satisfacer las crecientes y demandantes necesidades de aprendizaje de la Generación NET
Reporte: De acuerdo a la telesesión del Dr. Ferreiro se desarrolla un cuadro en donde por medio de la estrategia "las 5 alegres comadres" se definen los métodos. El Dr. Ferreriro comenta que ésta estrategia se caracteriza por realizar una serie de preguntas y que se relacionan con una categoría filosófia.
5 comadres – categoría filosófica
1. Que. Esencia
2. Por que- causa
3. Para que – trascendencia
4. Cómo – modalidad
5. Cuando – dónde – espacio, tiempo.
De ahí la intención de ir definiendo en cada método cada una de estas categorias filosóficas.
1. Que. Esencia
2. Por que- causa
3. Para que – trascendencia
4. Cómo – modalidad
5. Cuando – dónde – espacio, tiempo.
De ahí la intención de ir definiendo en cada método cada una de estas categorias filosóficas.
martes, 5 de mayo de 2009
Trabajo en sede Sesion 14
Sesión 14. La didáctica constructivista del Aprendizaje Cooperativo
Martes 5 de Myo del 2009
Integrantes:
Yarelly Patiño Garibay
Miguel Ángel Valdés Plata
Liliana Muciño Jiménez
Definición del término Aprendizaje Cooperativo.
El constructivismo en una de sus técnicas de enseñanza señala este recurso de manera adecuada ya que Vygostky en su teoría de la educación social señala que los individuos aprendemos en razón de nuestra interacción social; por tal motivo el aprendizaje cooperativo conyeva cmo susntol que a partir de establecer interacciones de trabajo entre “adultos expertos” y “menores aprendices” el conocimiento construye interacciones nuevas dado que el uso de las funciones mentales de análisis, interpretación, explicación, inferencia, autorregulación que el grupo establece; son componentes de un aprendizaje donde los rendimientos grupales darán significado al objeto o sujeto de estudio.
Es decir, el aprendizaje cooperativo es un modo de organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje y superar los obstáculos que no han sido resueltos a través de las técnicas tradicionales de aprendizaje; asimismo se enfoca en obtener rendimientos y responsabilidades grupales para generar una solución a un problema determinado. Este método es regulado por el docente con estrategias concretas; basadas en objetivos establecidos. Así cada integrante del grupo tiene a bien una tarea específica que posteriormente se analizará dando como resultado un conjunto de conocimientos cimentados en lo analizado.
Recuperado el 2 de mayo de 2009 en: http://www.saviarural.es/ere/descargas/aprendizaje_cooperativo.pdf
Martes 5 de Myo del 2009
Integrantes:
Yarelly Patiño Garibay
Miguel Ángel Valdés Plata
Liliana Muciño Jiménez
Definición del término Aprendizaje Cooperativo.
El constructivismo en una de sus técnicas de enseñanza señala este recurso de manera adecuada ya que Vygostky en su teoría de la educación social señala que los individuos aprendemos en razón de nuestra interacción social; por tal motivo el aprendizaje cooperativo conyeva cmo susntol que a partir de establecer interacciones de trabajo entre “adultos expertos” y “menores aprendices” el conocimiento construye interacciones nuevas dado que el uso de las funciones mentales de análisis, interpretación, explicación, inferencia, autorregulación que el grupo establece; son componentes de un aprendizaje donde los rendimientos grupales darán significado al objeto o sujeto de estudio.
Es decir, el aprendizaje cooperativo es un modo de organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje y superar los obstáculos que no han sido resueltos a través de las técnicas tradicionales de aprendizaje; asimismo se enfoca en obtener rendimientos y responsabilidades grupales para generar una solución a un problema determinado. Este método es regulado por el docente con estrategias concretas; basadas en objetivos establecidos. Así cada integrante del grupo tiene a bien una tarea específica que posteriormente se analizará dando como resultado un conjunto de conocimientos cimentados en lo analizado.
Recuperado el 2 de mayo de 2009 en: http://www.saviarural.es/ere/descargas/aprendizaje_cooperativo.pdf
miércoles, 29 de abril de 2009
Sesión 13. El Constructivismo (Segunda Parte)
Martes 28 de Abril de 2009
Sesión 13. El Constructivismo (Segunda Parte)
Integrantes:
Miguel Ángel Valdés Plata
Yarelly Patiño Garibay
Liliana Muciño Jiménez
1.- ¿Qué ventajas tiene para el estudiante y/o alumno el constructivismo?
Los conocimientos y experiencias presentes que adquieren los adolescentes, les permiten construir conocimientos y aprendizajes para su vida futura. Su colaboración en las actividades sociales propias de su edad, les permite desarrollar habilidades y construir conocimientos individuales en base al resultado de las prácticas que realizan a su edad. La autoevaluación y la evaluación de sus compañeros de grupo escolar y social de sus aprendizajes les denotan que elementos de su aprendizaje son correctos y aceptados y cuales no lo son, y de esa manera van construyendo su propio conocimiento.
2.- ¿Qué elementos de la sociedad contemporánea nos obligan a ser constructivistas?
Nos encontramos en pleno siglo XXI, donde la sociedad vive en constante cambio, por lo tanto, para poder subsistir como seres humanos debemos estar abiertos a los cambios, a la vanguardia del conocimiento así como el uso de la tecnología, con la finalidad de construir nuestro conocimiento y ser seres humanos integrales. Estos cambios y esta vanguardia, así como la facilidad de acceso a la información a partir del uso de las TIC`s, nos permiten construir nuestro propio conocimiento y verificarlo haciendo uso de las mismas tecnologías. Ya no podemos excusarnos de no saber algo, de desconocer términos o noticias, ya que en esta sociedad globalizada y llena de información el constructivismo se vive en todo momento, debemos ser constructores de nuestro conocimiento y verificar que lo que vamos aprendiendo sea verídico, comprobable y veraz.
3.- ¿Cómo puedo aplicar en mi entorno profesional/social/personal cualquiera de los temas vistos en el módulo?
Hoy por hoy, cada uno de los temas dentro del módulo de Psicopedagogía ha tenido influencia en nuestra persona como seres humanos, poco a poco se han mejorado las relaciones y capacidades de nuestro entorno profesional, social y personal.
Por ejemplo, en el entorno personal, nos ha permitido escuchar más atentamente a las personas reconociendo sus valores y aprendiendo de ellas, todo ser humano es distinto a otro, todos aprendemos de forma diferente y hemos tenido experiencias que han marcado algún momento de nuestra vida, el escuchar experiencias, conocimientos ha permitido establecer mejores relaciones humanas.
En el ámbito social y profesional se ha sido más tolerante con las formas de pensar, las opiniones y acciones de terceras personas.
Reconocemos que los paradigmas educativos visto en los módulos se encuentran presentes en la vida laboral y que tenemos que reflexionar sobre algunas situaciones que nos remiten a ser tradicional así como las oportunidades para mediar la construcción del conocimiento.
4.- La experiencia en la realización de la tarea 3.
Hablar de trabajo en equipo significa, que al ser parte de un grupo al que le es asignado realizar una tarea debe estar bien organizado, que cada miembro debe tener responsabilidades que jugaran un rol importante para el desempeño del mismo y de sus tareas definidas. Durante la elaboración de la actividad tuvimos algunos contratiempos debido a que era muy basta la información y en más de una ocasión la presión del tiempo fue la que nos hizo trabajar a marchas forzadas para poder sintetizar y dejar lo más claro posible cada uno de los paradigmas.
La educación hoy en día es un proceso social que responde a las características y exigencias del medio social y al mismo tiempo tiene la capacidad para influir sobre la dinámica del cambio social, y es considerada como una palanca fundamental para lograr el desarrollo deseado.
Es así, que a partir de estas primicias inicia un trabajo, donde el enfoque principal es dar a conocer los distintos paradigmas, sus aportes en la educación, sus líderes, así como el papel que desempeñan los docentes y los alumnos.
Realmente el trabajo realizado nos deja un buen sabor de boca, ya que a pesar de los inconvenientes ajenos que surgieron, logramos unificar la información.
Sesión 13. El Constructivismo (Segunda Parte)
Integrantes:
Miguel Ángel Valdés Plata
Yarelly Patiño Garibay
Liliana Muciño Jiménez
1.- ¿Qué ventajas tiene para el estudiante y/o alumno el constructivismo?
Los conocimientos y experiencias presentes que adquieren los adolescentes, les permiten construir conocimientos y aprendizajes para su vida futura. Su colaboración en las actividades sociales propias de su edad, les permite desarrollar habilidades y construir conocimientos individuales en base al resultado de las prácticas que realizan a su edad. La autoevaluación y la evaluación de sus compañeros de grupo escolar y social de sus aprendizajes les denotan que elementos de su aprendizaje son correctos y aceptados y cuales no lo son, y de esa manera van construyendo su propio conocimiento.
2.- ¿Qué elementos de la sociedad contemporánea nos obligan a ser constructivistas?
Nos encontramos en pleno siglo XXI, donde la sociedad vive en constante cambio, por lo tanto, para poder subsistir como seres humanos debemos estar abiertos a los cambios, a la vanguardia del conocimiento así como el uso de la tecnología, con la finalidad de construir nuestro conocimiento y ser seres humanos integrales. Estos cambios y esta vanguardia, así como la facilidad de acceso a la información a partir del uso de las TIC`s, nos permiten construir nuestro propio conocimiento y verificarlo haciendo uso de las mismas tecnologías. Ya no podemos excusarnos de no saber algo, de desconocer términos o noticias, ya que en esta sociedad globalizada y llena de información el constructivismo se vive en todo momento, debemos ser constructores de nuestro conocimiento y verificar que lo que vamos aprendiendo sea verídico, comprobable y veraz.
3.- ¿Cómo puedo aplicar en mi entorno profesional/social/personal cualquiera de los temas vistos en el módulo?
Hoy por hoy, cada uno de los temas dentro del módulo de Psicopedagogía ha tenido influencia en nuestra persona como seres humanos, poco a poco se han mejorado las relaciones y capacidades de nuestro entorno profesional, social y personal.
Por ejemplo, en el entorno personal, nos ha permitido escuchar más atentamente a las personas reconociendo sus valores y aprendiendo de ellas, todo ser humano es distinto a otro, todos aprendemos de forma diferente y hemos tenido experiencias que han marcado algún momento de nuestra vida, el escuchar experiencias, conocimientos ha permitido establecer mejores relaciones humanas.
En el ámbito social y profesional se ha sido más tolerante con las formas de pensar, las opiniones y acciones de terceras personas.
Reconocemos que los paradigmas educativos visto en los módulos se encuentran presentes en la vida laboral y que tenemos que reflexionar sobre algunas situaciones que nos remiten a ser tradicional así como las oportunidades para mediar la construcción del conocimiento.
4.- La experiencia en la realización de la tarea 3.
Hablar de trabajo en equipo significa, que al ser parte de un grupo al que le es asignado realizar una tarea debe estar bien organizado, que cada miembro debe tener responsabilidades que jugaran un rol importante para el desempeño del mismo y de sus tareas definidas. Durante la elaboración de la actividad tuvimos algunos contratiempos debido a que era muy basta la información y en más de una ocasión la presión del tiempo fue la que nos hizo trabajar a marchas forzadas para poder sintetizar y dejar lo más claro posible cada uno de los paradigmas.
La educación hoy en día es un proceso social que responde a las características y exigencias del medio social y al mismo tiempo tiene la capacidad para influir sobre la dinámica del cambio social, y es considerada como una palanca fundamental para lograr el desarrollo deseado.
Es así, que a partir de estas primicias inicia un trabajo, donde el enfoque principal es dar a conocer los distintos paradigmas, sus aportes en la educación, sus líderes, así como el papel que desempeñan los docentes y los alumnos.
Realmente el trabajo realizado nos deja un buen sabor de boca, ya que a pesar de los inconvenientes ajenos que surgieron, logramos unificar la información.
martes, 21 de abril de 2009
Sesión 12. Una "nueva" forma de aprender y enseñar: El Constructivismo
Hoy 21 de Abril del 2009
Integrantes:
Miguel Ángel Valdés Plata
Yarelly Patiño Garibay
Liliana Muciño Jiménez
El constructivismo es un paradigma pedagógico, que tiene como finalidad emprender procesos de aprendizaje que promuevan el crecimiento personal inmiscuidos en su entorno social. Es decir lograr aprendizajes significativos. En consecuencia, el constructivismo permite crear nuevos conocimientos a partir del análisis de los previos, desde nuestro punto de vista se fundamenta en el proceso de aprendizaje-enseñanza-aprendizaje, o dicho de otra forma se centra en el “aprender a aprender”. Se lleva a cabo en un ambiente creativo de colaboración e innovación, mediante el procesamiento de la información. Y por último, implica que para llegar al aprendizaje, es necesario cambiar la conducta, la perspectiva de hacer las cosas y de tener una actitud positiva. Entre los principales representantes de éste paradigma son: Piaget, Vigotsky, Ausubel, Coll, entre otros.
Integrantes:
Miguel Ángel Valdés Plata
Yarelly Patiño Garibay
Liliana Muciño Jiménez
El Constructivismo
De maneja conjunta en el equipo, y con la retroalimentación en sede pudimos llegar al siguiente reporte:
El constructivismo es un paradigma pedagógico, que tiene como finalidad emprender procesos de aprendizaje que promuevan el crecimiento personal inmiscuidos en su entorno social. Es decir lograr aprendizajes significativos. En consecuencia, el constructivismo permite crear nuevos conocimientos a partir del análisis de los previos, desde nuestro punto de vista se fundamenta en el proceso de aprendizaje-enseñanza-aprendizaje, o dicho de otra forma se centra en el “aprender a aprender”. Se lleva a cabo en un ambiente creativo de colaboración e innovación, mediante el procesamiento de la información. Y por último, implica que para llegar al aprendizaje, es necesario cambiar la conducta, la perspectiva de hacer las cosas y de tener una actitud positiva. Entre los principales representantes de éste paradigma son: Piaget, Vigotsky, Ausubel, Coll, entre otros.
Vigotsky
Jean Piaget
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