Trabajo en sede Sesión 16, 26 de Mayo del 2009 - Método ELI

Trabajo en sede Sesión 16, 26 de Mayo del 2009

Método ELI

Equipo:
Liliana Muciño Jiménez.
Miguel A. Valdés Plata.
Yarelly Patiño Garibay.

¿Cuál es la definición del equipo de la palabra “Método”?
Nuestra definición propia coincide con la definición etimológica de la palabra Método, la cual parte del término griego methodos o “camino” o “vía” y que se refiere al medio utilizado para llegar a un fin. Es decir, el método no es un fin, es un camino o medio para lograr un objetivo. Es nuestro caso, como docentes, entendemos la palabra método, como, el camino que tomamos para cumplir con nuestro fin educativo, desde la actitud, la metodología, los recurso didácticos y tecnológicos, el lenguaje, entre otros, para hacernos entender ante el alumno y así el educando pueda comprender los conocimientos que le transmitimos, ese es nuestro destino, que él se empape del conocimiento que le enseñamos y despertar en él un interés que lo lleve a investigar más por su propia cuenta lo que nosotros le enseñamos dentro de las aulas.

¿Por qué es importante usar un método para el proceso aprendizaje-enseñanza?
Porque en esencia constituyen los recursos necesarios de la enseñanza; son los vehículos de realización ordenada, metódica y adecuada de la misma. Los métodos tienen por objeto hacer más eficiente la dirección del aprendizaje. Gracias a ellos, pueden ser elaborados los conocimientos, adquiridas las habilidades e incorporados con menor esfuerzo los ideales y actitudes que como docentes pretendemos proporcionar al alumno.

¿Qué ventajas traería a nuestro quehacer educativo incorporar el Método ELI?
Usar el método ELI en el aprendizaje cooperativo permite llevar una estructura flexible y dinámica que posibilita cumplir con las funciones didácticas y así organizar el aprendizaje y la enseñanza en el aula siguiendo estos pasos.

• Creación de un ambiente propicio para aprender.
• Orientación de la atención de los alumnos.
• Procesamiento de la información.
• Recapitulación o repaso de lo que se aprende.
• Interdependencia social positiva entre los miembros del grupo.
• Evaluación y celebración de los resultados.
• Reflexión de qué se aprendió y cómo

Sesión 15 "“Nuevas formas de aprender (ABP, Método por proyectos y Método del caso)”

SESIÓN 15. "Nuevas formas de aprender: Método Solución de problemas, Método de Casos y Método por proyectos"

Integrantes del equipo:

Miguel Ángel Valdés Plata
Yarelly Patiño Garibay
Liliana Muciño Jiménez

Propósito: Todo en la naturaleza, la sociedad e incluso nuestro pensamiento es SISTÉMICO. En otras palabras cumple con las regularidades de un SISTEMA. También que en la correcta realización de una u otra actividad, resolución de problema, toma de decisiones se requiere de MÉTODO.

Esta sesión, se dedica conocer y valorar otras alternativas de aprendizaje y enseñanza, para satisfacer las crecientes y demandantes necesidades de aprendizaje de la Generación NET

Reporte: De acuerdo a la telesesión del Dr. Ferreiro se desarrolla un cuadro en donde por medio de la estrategia "las 5 alegres comadres" se definen los métodos. El Dr. Ferreriro comenta que ésta estrategia se caracteriza por realizar una serie de preguntas y que se relacionan con una categoría filosófia.

5 comadres – categoría filosófica
1. Que. Esencia
2. Por que- causa
3. Para que – trascendencia
4. Cómo – modalidad
5. Cuando – dónde – espacio, tiempo.

De ahí la intención de ir definiendo en cada método cada una de estas categorias filosóficas.

Trabajo en sede Sesion 14

Sesión 14. La didáctica constructivista del Aprendizaje Cooperativo
Martes 5 de Myo del 2009

Integrantes:
Yarelly Patiño Garibay
Miguel Ángel Valdés Plata
Liliana Muciño Jiménez

Definición del término Aprendizaje Cooperativo.
El constructivismo en una de sus técnicas de enseñanza señala este recurso de manera adecuada ya que Vygostky en su teoría de la educación social señala que los individuos aprendemos en razón de nuestra interacción social; por tal motivo el aprendizaje cooperativo conyeva cmo susntol que a partir de establecer interacciones de trabajo entre “adultos expertos” y “menores aprendices” el conocimiento construye interacciones nuevas dado que el uso de las funciones mentales de análisis, interpretación, explicación, inferencia, autorregulación que el grupo establece; son componentes de un aprendizaje donde los rendimientos grupales darán significado al objeto o sujeto de estudio.
Es decir, el aprendizaje cooperativo es un modo de organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje y superar los obstáculos que no han sido resueltos a través de las técnicas tradicionales de aprendizaje; asimismo se enfoca en obtener rendimientos y responsabilidades grupales para generar una solución a un problema determinado. Este método es regulado por el docente con estrategias concretas; basadas en objetivos establecidos. Así cada integrante del grupo tiene a bien una tarea específica que posteriormente se analizará dando como resultado un conjunto de conocimientos cimentados en lo analizado.
Recuperado el 2 de mayo de 2009 en: http://www.saviarural.es/ere/descargas/aprendizaje_cooperativo.pdf